Giải quyết tình trạng thừa thiếu giáo viên, nâng chất lượng đội ngũ là 1 trong 5 giải pháp quan trọng được Bộ Giáo dục và Đào tạo đặt ra trước thềm năm học mới. Với tình trạng thừa thiếu giáo viên cục bộ, cộng thêm việc tinh giản biên chế cứng nhắc đã khiến câu chuyện đào tạo, bồi dưỡng, tuyển dụng giáo viên một lần nữa “nóng” lên tại Hội nghị tổng kết năm học 2018-2019 và triển khai nhiệm vụ năm học mới vừa diễn ra

“Hơn 1 triệu trẻ mẫu giáo và học sinh tiểu học toàn thành phố Hà nội tham gia chương trình sữa học đường, đạt tỷ lệ 87,7%” - đây là 1 kết quả sau 5 tháng TP HN triển khai chương trình Sữa học đường (SHĐ) năm học 2018-2019. Điều gì đã khiến 1 CT, vốn trước đó đã tốn không ít giấy mực, tranh cãi, băn khoăn lại nhanh chóng thu hút được sự hưởng ứng của các cơ sở GD, đặc biệt là các bậc PH trên địa bàn TP.HN?. Phản ánh của PV CT tại Hội nghị tổng kết chương trình Sữa học đường (SHĐ) do Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội được tổ chức chiều 06/8

Với quy trình chấm thi trắc nghiệm 4 bước rất chặt chẽ của Bộ Giáo dục và Đào tạo, các chuyên gia cho rằng nếu thí sinh có phạm 1 trong 3 lỗi là tô sai mã đề, tô nhầm số báo danh, tô mờ đáp án thì những bước còn lại vẫn phát hiện được, để hội đồng chấm thi sửa lỗi và chấm lại. Vậy đâu mới là lý do thực sự khiến bài thi từ gần điểm 9 trở về điểm 0? (Giáo dục và đào tạo 3/8/2019)

“Thượng thừa”, “thượng thặng” với “thượng hạng” dùng khác nhau ra sao?“Thương thảo”“thương thuyết” và “thương lượng” dùng phân biệt thế nào? Rồi từ “giảm thiểu”có ý nghĩa là gì và sử dụng như thế nào mới là chính xác? PGS.TS Phạm Văn Tình, Phó Tổng Biên tập Viện Từ điển học và Bách khoa thư Việt Nam giải thích về những từ ngữ này. (TSTV PS: 21+24/07)

Cụm từ “vỡ vạc” được dùng để chỉ điểu gì? “căn nguyên” với “nguyên nhân”có khác nhau hay không? Từ “quá cảnh” thường được sử dụng trong tình huống nào? Rồi “Thượng vàng hạ cám” dùng sao cho chính xác? PGS.TS Phạm Văn Tình, Phó Tổng biên tập Viện Từ điển học và Bách khoa thư Việt Nam, phân tích về những từ ngữ này. (TSTV 28+31/07)

Tháng 8 này, nghề gia công kim loại tấm sẽ góp mặt trong 18 nghề tham dự kỳ thi tay nghề thế giới tại Tp. Kazan của Liên Bang Nga, với đại diện đến từ trường CĐ nghề Việt Xô số 1 (Vĩnh Phúc). Cả thí sinh và huấn luyện viên đã có sự chuẩn bị như thế nào để đạt thành tích tốt nhất tại "sân chơi" thế giới? (Hành trình nghề nghiệp 2/8/2019)

Ngày 09/10/2019, tại phiên chất vấn của HĐND TP Hà Nội, chủ tịch Ủy ban nhân dân thành phố Nguyễn Đức Chung đã nhấn mạnh sẽ xét tuyển đặc cách vào công chức cho toàn bộ giáo viên hợp đồng của Hà Nội đáp ứng đủ 3 tiêu chí: Giáo viên đã hợp đồng từ 5 năm trở lên và được đóng BHXH, đảm bảo sức khỏe để công tác và có năng lực, trình độ phù hợp với vị trí việc làm. Tuy nhiên, nhiều huyện, thị xã triển khai chủ trương này của thành phố lại bổ sung thêm điều kiện: Chỉ tuyển dụng đối với người ký hợp đồng lao động làm công việc chuyên môn, nghiệp vụ trong đơn vị sự nghiệp công lập tự bảo đảm chi thường xuyên, chi đầu tư và đơn vị sự nghiệp công lập tự bảo đảm chi thường xuyên hoặc đơn vị sự nghiệp ngoài công lập. Tiêu chí này lại một lần nữa dập tắt hy vọng đối với hàng nghìn giáo viên hợp đồng.

Tổng cục Giáo dục nghề nghiệp Bộ LĐ-TB-XH bất ngờ có văn bản đề nghị dừng tuyển sinh mới trình độ CĐ, trung cấp kể từ ngày 1.7.2019 đối với 45 cơ sở giáo dục ĐH đã được Tổng cục Giáo dục nghề nghiệp cấp giấy chứng nhận đăng ký hoạt động Giáo dục nghề nghiệp. Tuy nhiên, vài ngày sau đó (29/7), Tổng cục Giáo dục nghề nghiệp lại thống nhất ý kiến để 45 trường đại học tiếp tục tuyển sinh cao đẳng năm 2019- 2020. Vì sao đề nghị dừng tuyển sinh trình độ CĐ của các trường ĐH lại gây ra những tranh luận trái chiều? (Giáo dục đào tạo 30/7/2019)

Thời gian qua, hệ thống giáo dục nghề nghiệp đã triển khai nhiều giải pháp để tăng quy mô đào tạo từ truyền thông, phân luồng hướng nghiệp, cải thiện hệ thống đào tạo...Thành quả là trong vài năm trở lại đây, quy mô tuyển sinh tăng lên, mỗi năm có khoảng 2.2 triệu người lao động. 85% người học được giải quyết việc làm. Tuy nhiên, nhiều doanh nghiệp vẫn khẳng định chất lượng, kỹ năng của người lao động chưa tương thích với yêu cầu của họ. Để người lao động không cần đào tạo lại, cần có những Hội đồng kỹ năng ngành mà ở đó doanh nghiệp dễ dàng tham gia vào quá trình đào tạo.

Trong khi các trường Đại học top trên đặt ra mức điểm sàn rất cao từ 18-22 điểm thì nhiều trường Đại học top dưới, nhất là Đại học vùng, Đại học địa phương đưa ra ngưỡng đảm bảo chất lượng chỉ từ 12-13 điểm. Việc điểm sàn "chạm đáy" không chỉ gây ra hệ lụy kép cho xã hội mà uy tín, vị thế của chính các trường Đại học cũng bị sụt giảm.